Répertoire de projets

Les récits de pratique de directeurs d’écoles inuit et allochtones : connaître le passé pour mieux construire l’avenir au Nunavik

Cochercheuse : Glorya Pellerin, Mélissa Villela

Collaboratrices : Elisapie Lamoureux, Passa Mangiuk, Qumaq Iyaituq.

Partenaires : Tukisivallirutitsanut Parnaitiit, UQAT

Titre et résumé du projet

Les récits de pratique de directeurs d’écoles inuit et allochtones : connaître le passé pour mieux construire l’avenir au Nunavik

Au Nunavik, en quelques décennies, les Inuit sont passés d’un mode de vie où l’école était absente à une fréquentation scolaire obligatoire, de la maternelle au secondaire. L’école dans les communautés nordiques est, encore aujourd’hui, une institution en développement, dont l’ancrage dans la communauté est un défi de tous les jours (Paul, 2020). Plus de la moitié des inuit du Québec de 25 à 64 ans (54,2%) ne détiennent aucun certificat, diplôme ou grade. La population est très jeune, avec un âge moyen de 27 ans versus 41 ans pour les non-autochtones (Statistique Canada, 2016). Dans les écoles autochtones, l’attraction, la formation, le recrutement et la rétention du personnel sont des défis quotidiens (Association des employés du Nord québécois, 2016). Sachant que le roulement de personnel est un des défis majeurs entravant la réussite éducative des élèves autochtones et que l’influence des directions d’écoles peut s’avérer primordial, nous nous intéressons aux pratiques de gestion de directeurs.trices des écoles du Nunavik.

Notre recherche répond à un besoin exprimé par des acteurs.trices du milieu scolaire, tant inuit que non inuit, qui rencontrent d’énormes défis au quotidien afin de gérer de façon efficiente leurs écoles biculturelles et trilingues situées au nord du 55e parallèle. Cette recherche se distingue de la littérature scientifique déjà produite, 1) par la mobilisation de l’approche historique adoptée et, 2) par le contexte particulier de l’étude. Les résultats permettront d’atteindre notre objectif de mieux comprendre la réalité des directeurs.rices des écoles nordiques à travers une meilleure saisie des enjeux, défis et pratiques les concernant. En retraçant les événements qui se sont déroulés entre 1950 et aujourd’hui à travers la littérature et par la compilation des récits de pratiques de gestionnaires d’hier et d’aujourd’hui, nous pourrons 1) distinguer ce que peut être la compréhension inuit versus non-inuit du travail d’un.e directeur.trice d’école, des tâches liées à cette fonction et de la façon de les réaliser; 2) identifier des savoirs, savoir-faire et savoir-être utiles aux directeurs.trices et 3) actualiser notre compréhension des transformations qu’a subi la profession en fonction de l’évolution du contexte historique et ainsi mieux situer les directeurs.trices dans le contexte d’aujourd’hui. Nous avons identifié des directeurs qui ont connu de longues carrières et qui sont prêts à livrer leur récit de pratique. Nous mettrons leurs propos en relation avec le discours de directeurs actuels et nous pourrons ainsi contribuer à mieux cerner les défis et réfléchir aux pistes d’actions.

L’étude est effectuée dans le cadre d’un partenariat entre l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT) et Tukisivallirutitsanut Parnaitiit, et prend racine dans la collaboration né en 1984 entre l’université et les écoles des communautés d’Ivujivik et de Puvirnituq (McKenzie, 1993 ; Maheux, 2009 ; Pellerin et al., 2016). Les partenaires croient que l’amélioration des pratiques de gestion des institutions scolaires nordique est un enjeux prioritaire auquel il faut s’attarder afin de contribuer au développement social, économique et culturel du peuple inuit du Nunavik.

Objectif.s du projet

L’objectif général du projet est d’acquérir une meilleure compréhension des enjeux qu’implique la gestion des écoles nordiques en réponse à un besoin exprimé par des directeurs.trices d’écoles du Nunavik. Par une recherche historique des événements qui se sont déroulés depuis 1950, par la compilation des récits de pratiques de certains.nes gestionnaires d’hier et d’aujourd’hui nous pourrons analyser les tenants et les aboutissants de la gestion scolaire en contexte biculturel, trilingue en milieu isolé.

Les objectifs particuliers sont : (1) de distinguer ce que peut être la compréhension inuit versus non-inuit du travail d’un.e directeur.trice d’école, des tâches liées à cette fonction et de la façon de les réaliser; (2) d’identifier des savoirs, savoir-faire et savoir-être utiles aux directeurs.trices par la mise en lumière de certaines expériences vécues par des individus qui furent impliqués dans des écoles du Nunavik; (3) d’actualiser notre compréhension des transformations qu’a subi la profession en fonction de l’évolution du contexte historique et d’ainsi mieux situer les directeurs.trices dans le contexte d’aujourd’hui.

Résultats (le cas échéant)
Le but principal du projet de recherche est d’acquérir une meilleure compréhension des enjeux qu’implique la gestion des écoles nordiques afin de contribuer à la formation continue des gestionnaires en place et, par conséquent, à la création de climats d’apprentissages et d’enseignement efficients dans ce contexte. Un des aspects les plus importants du projet est le plan de mobilisation des connaissances dont l’objectif vise à permettre aux administrateurs des écoles du Nunavik d’avoir accès au discours d’anciens directeurs d’écoles sur la période d’implantation de l’institution et sur leur vision de la scolarisation. Les résultats obtenus contribueront à une plus grande compréhension de la réussite scolaire culturellement située et des efforts d’adaptations à déployer par les parties prenantes à l’école en contexte inuit. Les résultats escomptés font suite aux objectifs spécifiques qui sont de distinguer ce que peut être la compréhension inuit versus non-inuit du travail d’un.e directeur.trice d’école, d’identifier des savoirs, savoir-faire et savoir-être utiles aux directeurs.trices et d’actualiser notre compréhension des transformations qu’a subi la profession au fil de l’histoire.