Répertoire de projets

Ce projet s’intéresse au curriculum scolaire comme facteur central ayant une incidence sur la persévérance et la réussite éducative des élèves inuit.

Ce projet s’intéresse au curriculum scolaire comme facteur central ayant une incidence sur la persévérance et la réussite éducative des élèves inuit. Plus spécifiquement, cette proposition vise à conceptualiser la distance culturelle existant entre les processus éducatifs inuit et ceux de la scolarisation en cours dans les établissements des communautés inuit au Nunavik. Les données démographiques du Nunavik dressent le portrait d’une population en pleine croissance dont 34% sont des jeunes de moins de 15 ans (Duhaime et al., 2015), mais dont le taux de diplomation de 22% est bien en-deçà de la moyenne québécoise (75%). Ces données indiquent que l’école au Nunavik, en tant qu’institution sociale, dans son organisation et son fonctionnement actuel, n’arrive pas à accomplir sa mission auprès de la majorité de la population. Le cursus scolaire des jeunes inuit se déroule dans un contexte trilingue et biculturel et est par conséquent caractérisé par des points de ruptures et des processus de transition qui complexifient autant le cheminement des élèves que le travail des enseignants (Maheux, 2016; Riel-Roberge, 2015; Sauvageau, 2017).
Ce projet propose de jeter les bases d’une approche d’adaptation des programmes d’études primaires/secondaires et de formation des enseignants dans un esprit de sécurisation culturelle en vue d’un maillage interculturel porteur et favorable à la persévérance et à la réussite éducative des Iuit. Il est supporté par des partenaires inuit et des formateurs universitaires qui s’investissent, pour certains d’entre eux, depuis près de 35 ans dans le développement de l’offre de formation au Nunavik. Le modèle de partenariat développé et maintenu au fil des ans s’inscrit dans un processus de prise en charge de l’éducation par les Inuit et fonde sa relation de collaboration sur la reconnaissance de l’égalité de statut et l’interdépendance des deux groupes de partenaires. Le projet émane d’un besoin exprimé par des partenaires des écoles de Puvirnituq et d’Ivujivik ainsi que des professeurs universitaires travaillant ensemble à la formation des enseignants inuit. Ces derniers sont engagés dans une démarche interactive entre action et réflexion et se propose de nourrir autant le monde de la recherche que celui de la pratique (Pellerin et al., 2016). S’appuyant sur ce partenariat, l’équipe de recherche propose d’entreprendre la conceptualisation de la mise en relation des deux paradigmes culturels, selon une approche de recherche- action, en faisant appel au concept de sécurisation culturelle aux fins de l’adaptation 1) de programmes d’études des élèves et 2) des programmes de formation professionnelle des enseignants qui travaillent avec les élèves inuit dans leur communauté. L’équipe aspire ainsi à contribuer plus particulièrement à la conceptualisation d’une formation culturellement adaptée aux élèves inuit et à l’adaptation de la formation des enseignants inuit au regard d’un curriculum scolaire en lien avec le contexte culturel dans lequel il se développe et évolue.

Objectif.s du projet

L’objectif général du projet de Comprendre et définir conceptuellement la distance culturelle existant entre les processus de l’éducation inuit et ceux de la scolarisation en cours dans les établissements des communautés inuit au Nunavik dans un but d’adaptation du curriculum scolaire et de la formation des enseignants.

Les objectifs spécifiques sont au nombre de cinq: (1) En collaboration avec les instances scolaires des partenaires du projet, décrire les situations et les processus constitutifs de la distance entre l’éducation inuit et les processus de scolarisation formelle et en circonscrire la problématique ;

(2) Définir les besoins d’apprentissage des élèves inuit dans la perspective d’une sécurisation culturelle, au regard des standards de réussite de l’école québécoise ;

(3) Conceptualiser et définir opérationnellement l’adaptation d’un curriculum scolaire, en réponse aux besoins d’apprentissage des élèves inuit, dans le respect de leur identité et de l’inuktitut, une des langues officielles au Nunavik (CBJNQ) ;

(4) Identifier et définir les besoins de formation professionnelle des enseignants inuit au regard d’un curriculum scolaire adapté à leur contexte culturel ;

(5) Initier des processus de formation des enseignants à une pratique professionnelle de sécurisation culturelle signifiante et adaptée au contexte de pratique inuit.

Résultats (le cas échéant)

Par la poursuite de ces objectifs, l’équipe de chercheurs universitaires, de collaborateurs des écoles inuit, avec le support des organismes partenaires, anticipe une contribution importante à la consolidation du processus de prise en charge de l’éducation par les acteurs des établissements scolaires communautaires. Les résultats escomptés sont principalement de trois ordres : (1) la conceptualisation d’une formation culturellement adaptée aux élèves inuit; (2) l’adaptation de la formation des enseignants inuit au regard d’un curriculum scolaire en lien avec le contexte culturel et (3) la formation à la recherche d’étudiants inuit et non-inuit. La réalisation de ce projet soutiendra la consolidation d’une pratique dialogique de compréhension de la culture de chacun aux fins d’appropriation des programmes d’étude et de leur adaptation au regard des préoccupations des Inuit ainsi qu’une compréhension de la complexité de la formation initiale et pratique des enseignants du Nunavik.