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Professeure au Département des Sciences de l’Éducation à l’Université du Québec à Chicoutimi et chercheuse associée au CRIFPE et à la CHAIRE UNESCO en transmission culturelle chez les Premiers Peuples, Christine Couture Ph.D. travaille à documenter, dans une approche de recherche collaborative : le développement de pratiques d’enseignement en science et technologie; et de pratiques pour soutenir la réussite d’élèves autochtones dans le cadre du projet Petapan, réalisé au centre de services scolaire des Rives-du-Saguenay, et d’un projet d’action concertée portant sur la sécurisation culturelle au Nord du 49e parallèle. Ce travail s’inscrit dans le prolongement de son engagement au centre des Premières Nations NIKANITE de l’UQAC.

Elisabeth Jacob, Ph.D., est professeure en éducation préscolaire au Département des sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Chicoutimi et trésorière à l’Organisation mondiale pour l’éducation préscolaire (OMEP)-Canada. Ses recherches portent sur le jeu comme contexte d’apprentissage, de développement et de transmission des savoirs autochtones. Elle s’intéresse aussi aux pratiques de sécurisation culturelle mises en place dans les milieux éducatifs de la petite enfance pour soutenir la réussite éducative des enfants autochtones.

Elisapie Uitangak a été enseignante avant de devenir conseillère pédagogique à l’école Ikaarvik à Puvirnituq. Elle est diplômée des Certificats enenseignement au préscolaire et au primaire en milieu nordique I et II (4340-4740) de l’UQAT. Elle participe aux projets de recherche issus des communautés et agit à titre de coenseignante pour les cours qui concernent la langue et les processus d’apprentissage. En tant que médiatrice culturelle, elle excelle à exprimer en inuktitut la définition des concepts abstraits à la base des contenus à transmettre aux étudiants. Elle est aussi traductrice de l’anglais à l’inuktitut pour les documents écrits adressés aux étudiants, ou à la communauté de Puvirnituq.

Evie Sivuarapik est enseignante au primaire à l’école Ikaarvik dans la communauté de Puvirnituq au Nunavik. Elle est diplômée du certificat en enseignement au préscolaire et au primaire en milieu nordique I (4340) de l’UQAT. Elle est aussi membre du comité de cogestion des programmes de formation Ivujivik-Puvirnituq-UQAT.

Glorya Pellerin, Ph.D. est professeure titulaire à l’Unité d’enseignement et de recherche des sciences de l’Éducation de l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Son champ d’expertise se situe principalement dans le domaine de l’utilisation pédagogique du numérique et de la formation pratique. Chercheuse associée au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), elle s’intéresse aussi à la formation des enseignants associés et à la préparation à l’insertion professionnelle. Depuis près de vingt ans, elle s’intéresse particulièrement à l’éducation en contexte autochtone, notamment à ce qui à trait au développement du curriculum et à sa mise en application. Elle est actuellement directrice de l’Unité de recherche, de formation et de développement de l’éducation en milieu autochtone (URFDÉMA) de l’UQAT et responsable des programmes offerts aux étudiants des Premières Nations. Elle est également chercheuse principale de l’Équipe de recherche et de développement d’actions collaboratives en contexte éducatif autochtone (EDRACCÉA).

Professeur associé à l’Université de Bío-Bío  en anthropologie, ses projets de recherche portent sur l’autonomie scolaire et éducative en territoires mapuche et interculturels du centre-sud du Chili.

Professeure associée à l’Université catholique de Temuco en éducation, ses projets de recherche portent sur la relation éducative dans le cadre de la mise en œuvre de l’éducation interculturelle.

Loïc Pulido est professeur en développement global de l’enfant en contexte éducatif au département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Chicoutimi. Ses recherches portent sur l’apprentissage du langage et de l’écriture en contexte scolaire et une partie d’entre elles s’intéresse à ces apprentissages chez les personnes autochtones. Il dirige actuellement le Consortium Régional de Recherche en Éducation du Saguenay-Lac-Saint-Jean, une structure à laquelle participent l’Université, les centres de services scolaires et Cégeps de cette région et dont la mission est de soutenir la réalisation et la diffusion des résultats de recherches participatives en éducation.

Lucy Qalingo a été enseignante à l’école Ikaarvik à Puvirnituq. Étudiante diplômée des certificats en enseignement au préscolaire et au primaire en milieu nordique I et II (4340 -4740) de l’UQAT , cette enseignante, puis conseillère en formation des maîtres, est maintenant la directrice de l’école Ikaarvik de cette communauté. Elle s’est activement engagée dans le projet de recherche de soutien à la formation des enseignants par la visioconférence (CRSH). Impliquée dans le développement de l’éducation en milieu inuit, elle travaille à trouver des stratégies innovantes afin d’offrir aux jeunes, un projet éducatif qui répond à leurs besoins.

Sarah Angiyou est enseignante de l’école Ikaarvik de Puvirnituq et diplômée de deux certificats en enseignement au préscolaire et au primaire en milieu nordique (4340 -4740) de l’UQAT. Elle est également membre du comité de cogestion des programmes de formation des enseignants inuit de l’UQAT et  s’implique dans des projets de recherche portant sur le développement de l’éducation en contexte inuit et en relation avec d’autres nations autochtones. Elle agit aussi à titre de co-enseignante et médiatrice de savoirs culturels dans l’offre de cours des programmes de formation enseignante en milieu inuit.

Professeur titulaire à l’Université catholique de Temuco en éducation interculturelle, ses projets de recherche concernent les savoirs éducatifs mapuche et territoriaux  dans une approche épistémologique pluraliste.

La professeure Smith-Gilman, membre de longue date de la Faculté et mentor d’étudiants et de collègues, est doyenne adjointe des études à la Faculté des sciences de l’éducation à l’Université McGill. Elle a dirigé diverses initiatives de formation des enseignants en immersion française au sein de la Faculté et a été sollicitée en tant qu’experte dans les domaines de l’éducation de la petite enfance, des approches culturelles autochtones de l’enseignement et de l’enseignement et de l’apprentissage par les arts. Outre son travail à la Faculté, Mme. Smith-Gilman a contribué à façonner l’éducation au Québec en tant que conseillère pédagogique auprès des comités du ministère préscolaire du Québec, en tant qu’autorité sur l’approche Reggio Emilia dans les milieux préscolaires et primaires, et en tant qu’auteure de plusieurs articles de journaux et chapitres de livres dans ses domaines d’enseignement et de recherche.

Siaja Mangiuk est enseignante et conseillère pédagogique à l’école Nuvviti à Ivujivik. Diplomée du certificat en enseignement au préscolaire et au primaire en milieu nordique (4340) de l’UQAT, elle est co-enseignante pour les cours qui touchent le développement pédagogique et les différentes relations entre les apprenants, les enseignants et le savoir. Elle agit également en tant que médiatrice culturelle au sein de l’équipe de cogestion des programmes de formation enseignante Ivujivik-Puvirnituq-UQAT.

Véronique Paul est professeure à l’unité d’enseignement et de recherche en sciences de l’éducation de l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Elle est membre du groupe de cogestion et responsable des programmes de formation des enseignants inuit Ivujivik-Puvirnituq-UQAT. Elle est aussi membre du Groupe de recherche interdisciplinaire sur les affirmations autochtones contemporaines-Centre interuniversitaire d’études et de recherches autochtones (GRIAAC/CIÉRA-MTL) et de l’Équipe en développement de recherche et d’actions de collaboration en contexte éducatif autochtone (ÉDRACCÉA, UQAT). Elle s’intéresse aux questions de la formation des enseignants inuit et des Premières nations, au développement de l’éducation au sein des communautés nordiques ainsi qu’à l’histoire de l’éducation en contexte autochtone.